内容导读：
【一】研学旅游的综合分析
【二】研学旅游的规划原则
【三】研学旅游的开发策划
研学旅游是文化旅游的一种方式，通过研学活动，青年学子以传习的方式传承和传播了乡村地域文化。
研学旅游可促进乡村休闲农业的发展，推动乡村一、二、三产业共同发展，当地农民增收致富，进一步增进作为文化主体的农民对乡村地域文化的自信心和认同感，从而自主参与到乡村文化的传播与传承中去。以下是一代书生规划院整理并发布的关于研学旅游的相关分析与建议，仅供行业发展参考。
【一】
研学旅游的综合分析
“双减”政策落地后，研学活动成为素质教育领域的重要赛道之一，根据一代工书生规划院对该行业的研究，我们认为研学旅游行业的发展趋势与现存问题，主要有如下几点。
1.1 研学旅游的发展趋势
——课程科学化，内容为王
《研学旅行服务规范》提出：研学旅行产品按照资源类型分为知识科普型、自然观赏型、体验考察型、励志拓展型、文化康乐型。在研学旅行产品设计过程中，应针对不同学段特点和教育目标，设计研学旅行产品。
——团队专业化，导师关键
不同于一般导游，研学导师需要更加丰富的知识储备和专业的讲解技巧。研学项目很多都具有科普性质，需要结合历史、地理、生物等科学知识进行讲解，并加强趣味性以吸引学生参与。此外，标示标牌系统也应适应研学基地的特性进行创新设计，以浅显趣味的语言和图示展示科学知识，加强与学生的互动。
——管理系统化，安全至上
在我国，研学旅行涉及四大管理组织方：首先，以家庭为单位，家长是研学旅行最基础的组织管理者。
其次，教育部门和学校作为研学旅行的发起者，要全面深化研学旅行工作规程，制作达标的研学手册，对研学机构和基地制定完整的评价体系。
再次，研学机构作为研学旅行的组织者，更需加强行业规范，落实资质认定，加强政策扶持，聚集高素质行业人才。
最后，研学基地作为供应方，承载着研学旅行的核心内容开展，须制定严格的准入标准、退出机制和评价体系。
1.2 研学旅游的现存问题
——同质化严重，文脉消退
基地的建设一味追求城市化，与当地的特色传统文化脱节，地域特性不强，同质现象严重，与研学基地传承和传播传统文化的初衷背道而驰。
——体验性不足，设计滞后
部分研学基地的建设重视课程设计，却轻环境设计，基地环境设计只满足课程的基本要求，设计缺乏创意，主题特色不明显，研学环境与研学人员互动性不够，研学人员只学不游，体验性不足、积极性不高。
——持续经营难，服务面窄
传统研学基地服务人群定位过于狭窄，主要服务于中小学生的团体活动，社会服务性较低，导致非研学时间段的客流量很少，难以维持基地非研学时段的经营。同时服务于学校团体活动和家庭亲子游是田园研学基地的重要出路，在设计上，除了集体研学所需要的物质和精神上的需求外，应增强环境的游览性和体验性，提高基地闲时客流量。
【二】
研学旅游的规划原则
2.1 安全性原则
研学基地在设计和建设过程中要将安全性放在首位，在空间尺度、标识系统、界面材质、凸起造型等方面需要将风险系数降到最低，此外在植物选择上避免选择有毒、有刺、有特殊气味、会掉果实的植物。
2.2 研学的教育原则
①趣味科普性原则：通过交互性景观设计，采用寓教于乐的方式让研学者在其中获取到大量的知识和技能。
②生态美学性原则：最大限度地尊重乡村自然生态，合理利用乡土资源，建造丰富多彩的生态景观，在田园上创造当地乡村独特的艺术美感，对研学者实现生态美学的熏陶。
③文化地域性原则：深挖当地传统文化与习俗的内涵，提取设计元素，运用到基地的环境设计中，采用重现、隐喻、抽象等各种现代的设计手法，凸显当地独特的农耕文化、乡村生活形态、传统文化和习俗。
2.3 研学的体验性原则
①多重感官的刺激性：触觉、嗅觉、听觉、视觉和味觉多重感官的刺激性，引导游客进入更深层次的体验。
②良好互动的参与性：使研学人员使与景观产生互动，留下更加深刻的印象。
③体验的真实性：田园生产的真实场景、农作物的生长过程、农具的真实展示等农耕文化和民俗文化、手工技艺、节庆活动等当地原生文化资源，是基地景观体验真实性的设计资源和要素。
④景观时序性：根据景观的时序变化丰富季相构图，营造四季不同的景致空间。
⑤景观的文化性：需要深入挖掘地域文化内涵，理清地域文脉，提炼地域文化的代表性要素融入基地环境设计中，增强农耕文化和乡村传统文化的体验感。
【三】
研学旅游的开发策划
根据一代书生规划院对研学旅游项目开发策划的经验，我们认为研学旅游项目开发策划可以从以下几个策略方向进行研究。
3.1 地域文化植入策略
①以地域文化为主线进行空间规划与空间设计
极具地方特色的乡土文化、历史、人物、风俗及乡村生产生活方式、节庆活动等都是乡村珍贵的感知资源，在基地的环境设计中，将好感知的资源作为故事线索安排好空间序列规划，在研学活动中讲好乡村故事。提炼地域文化元素，进行每个空间的景观设计，赋予空间不同的内涵，营造出叙事性空间、情感性空间、游戏性空间等。
②人机互动，激活地域文脉
深挖当地传统文化内涵，提炼和归纳当地乡土文脉的特色，运用形（形态）、色（色彩）、质（材质）、构（结构）的综合手法再现地域文脉空间，让建筑、景观小品作为载体向研学人员传递优秀地域文化，让研学人员与环境产生行为互动、情感互动，从而实现地域文脉的激活：
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一是再现地域文化的景观构建功能化、实用化，与研学人员产生行为的互动。
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二是通过旧物展示、形态重构等手法，使基地景观与研学人员产生情感的互动。
3.2 综合感官设计策略
①视觉设计策略
再现地域文化的景观构建功能化、实用化，与研学人员产生行为的互动。
视觉景观的色彩包含设施色彩和植物色彩两大类。设施色彩有两种搭配方式：一是采用环境色的对比色，形成强烈的对比，塑造视觉中心；二是采用同类色，和谐统一，塑造历史感和质朴感。
②听觉设计策略
听觉景观主要是通过听觉来感知和互动的景观，也称为声音景观，简称声景。声景是最能勾得起记忆和联想的方式，可以让人记得住乡愁，也可以让人心情平静，调节情绪，通过声景的正、负、零设计可以强化乡村特有的声音体验，也可以降低或掩盖嘈杂的干扰声音，还可以营造适合于动物繁殖与生存的自然环境，打造自然原生态的声景观。
③触觉设计策略
田园研学基地的触觉景观一般都是以采摘项目为主题的果园、以种植为主题的一米菜园和动物喂养等，很多研学基地的触觉景观都存在设计滞后的现象，仅是农业经营，缺少美感。用现代的设计手法，根据心理学的互动性原理，当地取材进行景观设计，既可以体现当地文化，又可以增加美感，甚至可以实现心理治愈功能。
④嗅觉设计策略
植物的气味能让人对景观产生联想，形成不同的感受与体验，田园研学基地可以嗅觉体验园或体验平台的方式，通过不同芳香植物的造景手法，打造四季流转、季相交替、全年皆香的，以“嗅”为主要感知方式的景观。
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